ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

 

  Оценивание качества образовательной деятельности по освоению Программы проводится с целью мониторинга индивидуального музыкального развития дошкольников, а также для решения образовательных задач Программы.

 Педагогическая диагностика осуществляется в форме регулярных наблюдений за детьми в процессе совместной деятельности музыкального руководителя с ними.

Процедура  отслеживания и оценки результатов развития музыкальности детей проводится 2 раза: в сентябре и мае текущего учебного года в следующих видах деятельности:

1. Восприятие музыки.

2. Пение.

3. Музыкально-ритмические движения.

4. Игра на детских музыкальных инструментах.

5. Детское музыкальное творчество:                                                      а) песенное;                                                                                                  б) танцевальное;                                                                                        в) импровизационное музицирование.

  Цель: изучить особенности проявления у детей музыкальных способностей и начала музыкальной культуры в процессе проведения групповой и индивидуальной диагностики в одной из возрастных групп детского сада.

      Форма проведения: групповая и индивидуальная;

Оценка уровня развития по трехбалльной системе:

 3 балла – высокий уровень (ребенок самостоятельно справляется с заданием);

  2 балла – средний уровень (справляется с заданием при поддержке взрослого);

  1 балл – невысокий уровень (ребенок не справляется с заданием).

   Для индивидуального обследования необходимо заранее подобрать музыкальные произведения и разработать задания для детей.

При проведении диагностики в условиях музыкальных занятий рекомендуется руководствоваться следующими критериями :                    (см. Приложение)

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2. оптимизации работы с группой детей.

​

Критерии оценки для индивидуального портрета:

 

«Радуемся вместе с ребёнком» – высокий уровень эмоциональной отзывчивости на музыку, ребёнок адекватно воспринимает общий характер пьесы, слышит яркие средства музыкальной выразительности, динамику развития музыкального образа, достаточно развёрнуто рассказывает о возможном содержании музыки.

«Что нас радует?» – средний уровень эмоциональной отзывчивости на музыку, ребёнок адекватно воспринимает общий характер пьесы, говорит о музыке односложно.

«Что нас заставляет задуматься?» – невысокий уровень эмоциональной отзывчивости на музыку, ребёнок неадекватно воспринимает ее общее настроение, ничего не может (не хочет) о ней рассказать.

 

​

Критерии оценки музыкальных способностей воспитанников разных групп

​

            МЛАДШАЯ ГРУППА                           СРЕДНЯЯ ГРУППА

​

​

​

​

​

​

​

​

             СТАРШАЯ ГРУППА                 ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА